Strumenti digitali per favorire l’inclusione in classe

  • evento trasversale
Strumenti digitali per favorire l’inclusione in classe

Programma

La scuola di oggi deve più che mai essere la scuola di tutti, capace di valorizzare le diversità. E se ogni processo di apprendimento non può che avere come protagonista lo studente, la regia è affidata necessariamente a noi insegnanti. 

Ecco allora che diventa fondamentale saper selezionare e utilizzare strumenti accessibili, collaborativi, intuitivi e versatili, che possano essere di grande supporto nella progettazione di attività efficaci, coinvolgenti, diversificate. 

In questo webinar approfondiremo i seguenti strumenti:

  • Lucidchart: sito web e app con cui si possono creare mappe mentali, concettuali e diagrammi di varia tipologia
  • Mural: uno strumento che si può usare sia come lavagna interattiva sia per brainstorming collaborativi con cui creare mappe mentali e veri e propri murales digitali
  • Wakelet: una piattaforma di apprendimento che consente di creare e organizzare raccolte di contenuti multimediali da condividere con altri utenti, anche in modalità collaborativa. Può essere un ottimo alleato per acquisire un buon metodo di studio: consente di realizzare indici interattivi, piani di lavoro, liste e vademecum
  • Classroom screen:  un sito web agile e intuitivo, di grande supporto nella gestione della classe e nell’organizzazione delle attività. Ottimo per il lavoro di gruppo: permette di strutturare le fasi delle varie attività, tenere sotto controllo i tempi, favorire la  metacognizione. 

Relatori

  • Laura De Biaggi

    Laura De Biaggi

    Docente di Matematica e Fisica e animatrice digitale presso l'I.I.S. Carlo Alberto Dalla Chiesa di Sesto Calende (VA). Membro dell'Equipe Formativa Territoriale della Lombardia. Impegnata...

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  • Claudia De Napoli

    Claudia De Napoli

    Docente di Lettere, animatrice digitale e referente per il Cyberbullismo presso il Liceo “Daniele Crespi” di Busto Arsizio (Va). Formatrice per C2 Group, partner di...

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